«МУЗЫКАЛЬНЫЙ УГОЛОК В ГРУППОВОМ ПОМЕЩЕНИИ:УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ»

В детском саду в каждой группе есть музыкальный уголок. Все педагоги, работающие с детьми  знают, что если использовать музыкальное  сопровождение, то занятие или игра пройдёт гораздо веселее и интереснее, чем без музыки.

         Для чего нужен музыкальный уголок, каким он должен быть и как его использовать в повседневной жизни детей?

        Музыкальный уголок - это место, где дети познают музыку и её красоту. Содержание музыкального уголка поможет не только окунуться в мир музыки и расширить представления о ней, но и укрепить психическое и физическое здоровье малышей, позволяет выявить творческие способности каждого ребёнка, развивать эстетический вкус, активизирует эмоциональную сферу, мышление, речь.

        Размещение  музыкального уголка и музыкальных инструментов  воспитатель может выбрать сам, соблюдая правила:

 - доступность оборудования музыкального уголка;

- разнообразие оборудования;

- учёт возрастных особенностей детей;

- эстетичность оформления музыкального уголка и его оборудования;

- возможность переноса оборудования в другие места;

       Музыкальный уголок разделяется на уровня:

верхний уровень - для воспитателя. Размещают инструменты, которые используются детьми дозированно (металлофон) и те, с которыми дети могут заниматься только под контролем воспитателя при соблюдении санитарно-гигиенических норм (дудочки, губные гармошки).

нижний уровень - для детей.Шумовые/ударные: барабаны, бубны, деревянные ложки, треугольники и т.д.

        Для того, чтобы у детей постоянно поддерживался интерес к самостоятельной музыкальной деятельности, необходимо 1-2 раза в месяц обновлять пособия в музыкальной зоне, вносить новое оборудование.

В музыкальных уголках должны находиться :

Материал для творческих сюжетно-ролевых игр – это

• мягкие игрушки;
• мягкие музыкальные игрушки;
• куклы -  неваляшки,
• образные музыкальные "поющие" или "танцующие" игрушки (собачка, котик, петушок, зайка и т.п.)

Образные пособия:

1) Портреты композиторов (произведения которого дети поют или слушают)

2) Музыкально — дидактические игры: настольно-печатные музыкальные игры на развитие звуковысотного слуха, чувства ритма, тембрового слуха, на закрепление программного материала.

Музыкально – дидактические игры должны быть разнообразны по содержанию и красочно оформлены, тогда они будут привлекать внимание детей, вызывать желание играть, петь и слушать музыку.

3) Иллюстрации

• пособия типа «Лото»: карточки с нарисованными или наклеенными на них

картинками (н-р, изображение различных музыкальных инструментов: барабан, колокольчик, дудочка, металлофон и т.д.)

• всевозможные  картинки:

• книжки-малютки «Мы поем»,
• музыкальные картинки к песням, которые могут быть выполнены на кубе и

в виде большого альбома или отдельные красочные иллюстрации, 

• иллюстрации по теме «Времена года»,
• иллюстрации из «Музыкального букваря»,
• иллюстрации музыкальных инструментов,
• ноты,
• картинки с  изображением животных поющих, танцующих или играющих на музыкальных инструментах,
• альбомы «Мы рисуем песенку» или «Мы рисуем и поем» с рисунками детей, в которых они отражают свои эмоции и чувства о прослушанных музыкальных произведениях и полюбившихся песнях,
• альбомы для рассматривания  «Симфонический оркестр», «Народные инструменты», «Танцы народов мира»,  
• графическое пособие «Эмоции» (карточки, на которых изображены лица с разными эмоциональными настроениями) для определения характера мелодии при слушании произведений.

Неозвученные детские музыкальные игрушки  и инструменты, или бутафорские музыкальные инструменты — игрушки (что это такое?) - это

• неозвученные плоскостные музыкальные инструменты изготовленные из

плотного картона или тонкой фанеры,  которые предназначены для создания  игровых ситуаций, при которых дети, фантазируя, представляют себя музыкантами, играющими на музыкальных инструментах (н-р, макеты домры, пианино, гармошки, балалайки и т.д.). 

• альбом песен с иллюстрациями из репертуара группы, причем каждая

картинка должна отражать содержание определенной песни

Озвученные музыкальные инструменты и игрушки, которые подразделяются на 4 типа в зависимости от их звучания:

1) игрушки-инструменты со звуком неопределённый высоты (н-р, бубны, погремушки, барабаны, маракасы, колокольчики маленькие и большие, бубенчики, и др.)

2) игрушки-инструменты, издающие только один звук (н-р, свистульки, дудочки, рожки, свирель, пищалки, свистки, саксофоны и др.)

3) игрушки-инструменты с фиксированной мелодией (н-р, органчики, шарманки, музыкальные шкатулки и т.д.)

4) игрушки-инструменты с диатоническими и хроматическими звукорядом для творческого музицирования (н-р, металлофон, ксилофон, гармошка, детское пианино, и т.д.)

Самодельные шумовые и ударные музыкальные инструменты.

1) всякого рода шуршунчики (различная бумага: целлофан, пергамент, газета и т.д.);

2) шелестящие инструменты:

а) скорлупки, жёлуди, фасоль, насыпанные во всевозможные коробочки типа «киндер-сюрпризов»;

б) металлические баночки разных размеров, которые могут образовать семейство барабанов;

в) всевозможные браслеты, с нанизанными на нитку пуговицами, бубенчиками,

скорлупками, которые надеваются на запястья, рогатки с ниткой и  нанизанными на неё пробками от газированной воды и т.д.

Технические средства

Желательно в каждой группе иметь магнитофон и оформить  фонотеку дисков с музыкальным репертуаром (диски с записью детских песен, народной и классической музыки, голосов птиц и животных, шумов природных явлений и воды, русских народных сказок и сказок мира, народных плясовых мелодий, музыкальных сказок). Фонотека помогает глубже развивать музыкальный слух детей и приобретать музыкальные знания, обеспечивает всестороннее развитие личности каждого ребенка. В этом случае педагог сможет удовлетворить возникшее у детей желание послушать музыку, поплясать, попеть или просто поиграть.

         Самостоятельная музыкальная деятельность в группе является одним из показателей уровня развития детей, дает представление о том объёме навыков, умений, знаний, которые дети получили в результате проводимой с ними работы. Происходит перенос способов действий, освоенных на музыкальных занятиях, в совершенно новые условия, ситуации; ребёнок действует уже по собственной инициативе, в соответствии со своими интересами, желаниями, потребностями.